Education

Un rapport de la Cour des Comptes publié le 4 mars dernier porte sur « le suivi individualisé des élèves » dans l’enseignement scolaire. Il pointe du doigt les trop nombreuses et souvent non pertinentes initiatives successives prises pour mettre en place dans notre pays des systèmes de soutien aux élèves en difficulté. Le rapport évoque un « empilement hétéroclite de dispositifs de suivi individualisé des élèves, avec une place prééminente accordée aux dispositifs extérieurs à la classe et en marge du temps scolaire », un « manque de vision stratégique », un « suivi dispersé et lacunaire au

« Nous allons punir le coupable. La punition, ce sera plus de générosité, plus de tolérance, plus de démocratie. » Cette phrase est de Fabian Stang, maire d’Oslo, après la tuerie de l’île Utøya perpétrée par le néo-nazi Anders Breivik en 2011, qui a fait 69 morts. A l’époque, les Norvégiens eux aussi avaient défilé en masse - mais nous ne nous y étions pas associés - pour affirmer leur attachement aux valeurs démocratiques et crier qu’ils n’avaient pas peur. Irons-nous, nous-mêmes, vers « plus de générosité, plus de tolérance, plus de démocratie » ? Il est permis d’en douter, tant les discours

Le refus d’honorer les victimes de Charlie Hebdo n’est pas marginal. Les analyses paraissent, la presse relate les incidents dans les écoles. Au-delà des provocations, de l’immaturité, une tendance apparaît, c’est une incompréhension de la loi. La loi positive (pourquoi Dieudonné et pas Charlie Hebdo ?) et, exceptionnelle mais plus grave, de ce que la science politique appelle la loi naturelle, c’est-à-dire des principes qui s’imposent à tous et partout et notamment un : on ne tue pas. Pas étonnant, dans ces conditions que l’incompréhension de la laïcité soit profonde. La situation est grave

L’Arabie Saoudite vient de placer les Frères musulmans dans la liste des organisations terroristes aux côtés d’Al-Qaïda, de l’Etat islamique en Irak et au Levant et du Front Al-Nosra. Selon Le Monde, ces décisions seraient motivées par les craintes croissantes du royaume du retour de Saoudiens adeptes du djihad en Syrie et ailleurs. L’introspection des autorités saoudiennes s’arrête, hélas, là. Ils ne cherchent pas, ou si peu, à s’attaquer aux racines de ce fanatisme. Or, ces dernières se trouvent notamment dans le système éducatif, et en particulier dans les manuels. Voilà ce qu’écrit

L’Egypte est une pièce maitresse sur l’échiquier du Monde Arabe. Nous vivons à un moment où, sous l’influence des idéologies fondamentalistes fermées au progrès, les vents terroristes soufflent sur l’ensemble des pays arabes. Les risques de propagation de ces vents vers le monde moderne ne sont pas mineurs. Sans la diffusion d’une contre-idéologie ouverte au progrès, il ne peut pas y avoir de victoire durable sur le terrorisme. Pour l’abattre, il faut vaincre le mode de pensée extrême qui le légitime. Qui plus que l’Egypte est mieux placé pour le faire ? L’Egypte pèse très lourd que ce soit du

Le principe de laïcité, selon lequel la neutralité religieuse doit être observée dans la sphère publique, peut-il trouver à s’appliquer dans une entreprise relevant du secteur privé ? Par une décision très motivée la Cour d’appel de Paris a décidé que l’obligation de neutralité religieuse exigée par un employeur à l’égard de ses salariés en contact avec des jeunes enfants, en l’occurrence de la crèche Baby Loup, est licite et non discriminatoire. Sur le fondement de ce principe elle a conclu à la validité du licenciement d’une salariée de cette crèche qui refusait d’ôter son voile. Décision

Les MOOC qu’il faut appeler CLOM si on veut la jouer francophone (Cours en Ligne Ouverts et Massifs) sont l’innovation qui va révolutionner l’enseignement. Jacques Blamont, ancien directeur scientifique du Centre d’études spatiales, membre de l’Académie des sciences et membre éminent du comité d’orientation des Vigilants a développé mercredi 18 au cours d’un petit-déjeuner du Club les idées sur ce sujet qu’il avait lancé sur le site des vigilants. Notre système d’enseignement remontant à Saint Ignace de Loyola va s’effondrer, le séisme commençant par l’enseignement supérieur avant de descendre

L’OCDE, dont les enquêtes PISA pointent régulièrement la dégradation des performances scolaires des enfants français monte d’un cran dans ses critiques. Si on débarrasse de leur inévitable emballage diplomatique les propos du rapport sur le redressement de la compétitivité française publié le 14 novembre, on peut considérer qu’elle tire désormais à boulets rouges sur l’enseignement français qui, non content de manquer d’efficacité, reproduit les inégalités sociales et ne donne pas leur chance aux enfants issus de familles défavorisées. Venant de l’Organisation de Coopération et de

La deuxième édition du Forum d’économie positive s’est tenue au Havre à la fin du mois de septembre. A cette occasion, le groupe de réflexion présidé par Jacques Attali a présenté son rapport « Pour une économie positive ». Le rapport - qui reprend un certain nombre d’idées évoquées par Jacques Attali devant les membres du Club en janvier 2012 - développe 45 propositions (éducatives, règlementaires, institutionnelles, etc.) pour provoquer un changement d’échelle de l’économie positive, c’est-à-dire, fondamentalement, la capacité de l’économie à soutenir le bien-être humain sur le long terme. C

Quelques réflexions tirées d’études sur l'éducation commentées dans 3 articles de la dernière livraison de The Economist. La France est 12 ème sur 16 pays dans une nouvelle étude OCDE qui vient d'être publiée sur le niveau de maîtrise par les adultes des outils de base, linguistiques et mathématiques. Finlande, Japon et Pays-Bas sont en tête de classement. La Corée du Sud, l’Espagne et l’Italie ferment la marche. Il se confirme que notre système éducatif français, qui valorise fortement le rôle de sélection de l'éducation, est terriblement médiocre sur les moyennes. La Corée du Sud, dans les